近年來，隨著大數(shù)據(jù)、云計算、BIM技術的發(fā)展，工程成本專業(yè)教育模式發(fā)生了新的變化[1]。文獻[2-6]等各自從課程體系、實踐環(huán)節(jié)、教學手段、人才培養(yǎng)模式等方面提出教學改革思路和合理建議，這些思路和建議對工程造價專業(yè)數(shù)字化教學建設有很大的促進作用。文章另辟蹊徑，以價值共創(chuàng)為視角，以數(shù)據(jù)雙胞胎模式理論為研究基礎，以本科工程造價專業(yè)數(shù)字化建設為研究目標，從課程體系建設、師資團隊建設、教學方法創(chuàng)新和教學理念升華四個方面提出新見解，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[7-12]，如圖1教學模塊創(chuàng)新。

(1)工程成本專業(yè)教育數(shù)字化建設思考。BIM技術是門窗企業(yè)信息化新的重要技術手段，能否考慮充分利用BIM技術和其他手段，數(shù)字化建設傳統(tǒng)理論教育和實踐教育內容，實現(xiàn)教育課程內容的數(shù)字化、可視化、模塊化和程序化，逐步改善教育教育方式和方法，促進優(yōu)勢教育資源共享，方便老師實現(xiàn)流程化教育，方便教育和管理，形成老師容易教育、學生容易理解的良好教育環(huán)境，促進教育效果和教育質量的提高。

(2)工程成本專業(yè)數(shù)字雙胞胎思考。能否從數(shù)字雙胞胎模型的物理層和數(shù)據(jù)層(虛擬層)的角度重新審視教育教育，構建具體的實物教育系統(tǒng)和虛擬模擬教育系統(tǒng)，虛擬模擬教育系統(tǒng)模擬實物教育系統(tǒng)，對實物教育系統(tǒng)選擇的教育方式進行效果反饋，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。(3)BIM技術與傳統(tǒng)教育模塊價值共同思考。不能簡單地把BIM技術視為傳統(tǒng)教育的從屬部分或其他部分。站在BIM技術和傳統(tǒng)教育模塊的對立角度，如何以數(shù)字雙胞胎模型的角度和工程成本專業(yè)的數(shù)字化建設角度，實現(xiàn)BIM技術與傳統(tǒng)教育模塊的深度融合，實現(xiàn)兩者的價值共同創(chuàng)造。

一、工程成本專業(yè)教育數(shù)字化建設思考

以工程成本專業(yè)數(shù)字化教育為目的，從專業(yè)課程體系、教育方法、教育團隊、教育目標、教育活動等方面著手，構建高中工程成本專業(yè)的在線開放課程體系平臺1)在線開放課程教學設計理念。根據(jù)線上開課的基本要求，融合現(xiàn)代信息技術，如何實現(xiàn)教學內容的數(shù)字化、可視化、模塊化和程序化。將數(shù)字化、可視化、模塊化、程序化的四個教育設計理念貫穿于課程建設中。2)建立工程成本專業(yè)教育數(shù)字平臺。依托資源-智能-技術-保障四維支持，構建工程成本專業(yè)在線開放課程數(shù)字教育平臺。該專業(yè)的教學平臺包括課程設計、開放式教學資源、在線評價、學習效果評價和在線交流平臺。如圖2工程成本專業(yè)在線開放課程數(shù)字教育平臺框架所示，慕課的制作和運行中，場景化教育資源、動畫資源、話題討論形式、微信平臺、嘉賓座談、工程影像資料、虛擬模擬技術七種信息技術和手段與成本專業(yè)課程深度融合，開放式教育資源3)工程成本專業(yè)數(shù)字教育平臺教育機制保障。從教師團隊層面和學校制度層面給予教學保障，構建我校工程造價專業(yè)數(shù)字化教學平臺。[13-15]

二、工程造價專業(yè)數(shù)字孿生思考

數(shù)字孿生（DigitalTwin）技術是一種以模型信息流驅動全產(chǎn)業(yè)價值鏈相互協(xié)同的產(chǎn)品全生命期管理工具，從數(shù)字孿生技術的發(fā)展進程來看，數(shù)字孿生更像是一種數(shù)據(jù)驅動型的實時虛擬映射系統(tǒng)，始于對產(chǎn)品全生命周期的可視化管理，發(fā)展于航空工業(yè)復雜工程的系統(tǒng)管理工具。[16]人類現(xiàn)處在一個虛實相互融合的混合社會空間之中，數(shù)字孿生技術為當下虛擬空間與物理空間的融合，帶來了一種新的可能，即虛實共生。1)數(shù)字雙胞胎技術具有虛實共生、高虛擬模擬、高實時交流、深入洞察等特點。[16]2)數(shù)字雙胞胎技術的工程成本專業(yè)教育應用分析數(shù)字雙胞胎技術可以融合當前虛擬空間和物理空間，即虛實共生。虛擬空間物體不再是物理空間實體的簡單映射和模仿，而是基于現(xiàn)實空間實體數(shù)據(jù)的再造和演變�；�于此潛在的數(shù)據(jù)價值，實現(xiàn)其教學教學模式的創(chuàng)新。如圖3工程成本專業(yè)數(shù)字雙胞胎教育應用場景預測:

三、BIM技術與傳統(tǒng)教育模塊價值共同思考

BIM技術可以為虛擬空間提供一些技術支持，BIM技術與傳統(tǒng)教育模塊可以依靠數(shù)字雙胞胎技術實現(xiàn)兩者的價值共同創(chuàng)造雙胞胎數(shù)據(jù)作為故障警報預測、健康管理、能源管理、雙胞胎工廠、可視化等工具，可以進行職業(yè)教育，幫助創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，促進學習者圖像和數(shù)據(jù)的正確分析，優(yōu)化教育動態(tài)評價和遠程學習過程，加強人文教育和會場學習效果，特別是全息雙胞胎教室[16]1)微觀思考。

目前，知識和經(jīng)驗將以跨媒體、非結構化的具體形象化信息形式體現(xiàn)，以此數(shù)字雙胞胎技術為契機，構建相關BIM技術、MOOC課程等數(shù)字雙胞胎技術為基礎的數(shù)字教育平臺，以個性化特征滿足學習者不同的學習訴求，解放眾多教師，增益眾多學生，知識內容客戶傳播不再受到過多關注，學生被動理解和消化成為歷史。許多教師在智能空間中引導學習者個性化的知識探索和技術應用。學員將擁有互動的數(shù)字雙胞胎客體，群智合作模式也成為可能，通過學習共同體的組合，實現(xiàn)學員主體學習的自主性。