隨著我國(guó)城市建設(shè)的蓬勃發(fā)展，風(fēng)景園林建設(shè)從年輕的星星之火成為今天的燎原之勢(shì)，發(fā)展如火如荼。風(fēng)景園林教育相應(yīng)發(fā)展，在農(nóng)業(yè)類大學(xué)，風(fēng)景園林專業(yè)包括園林專業(yè)，下同)從以前的默默不聞，可能成為今天最受歡迎的專業(yè)之一。根據(jù)中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)的不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)有76所大學(xué)，包括理工學(xué)院、農(nóng)林學(xué)院和綜合學(xué)院)設(shè)立了風(fēng)景園林本科專業(yè)，135所大學(xué)和科研學(xué)院設(shè)立了風(fēng)景園林和相關(guān)碩士學(xué)位，18所大學(xué)有相關(guān)博士學(xué)位。國(guó)內(nèi)現(xiàn)存的30多所農(nóng)業(yè)大學(xué)幾乎都設(shè)置了風(fēng)景園林本科專業(yè)。

現(xiàn)在風(fēng)景園林行業(yè)的員工大多來自農(nóng)林大學(xué)，其中來自農(nóng)業(yè)大學(xué)的人才也在行業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，活躍在行業(yè)的基礎(chǔ)和第一線，成為園林企業(yè)的主體力量。以上海市為例，目前上海市影響較大的園林企業(yè)，如上海市綠地集團(tuán)、上海園林集團(tuán)、上海園藝公司、上海綠建公司等企業(yè)總經(jīng)理畢業(yè)于原上海農(nóng)學(xué)院現(xiàn)上海交通大學(xué)農(nóng)業(yè)和生物學(xué)院)。

農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林教育的貢獻(xiàn)是毫無(wú)疑問的，但與其他大學(xué)相比，發(fā)展困難，前景憂慮，面臨業(yè)內(nèi)外的沖擊和挑戰(zhàn)。

2農(nóng)業(yè)類大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)面臨的困境

2.1出生于農(nóng)學(xué)專業(yè)發(fā)展方，短期學(xué)歷

中國(guó)風(fēng)景園林高等教育最早于1930年代金陵大學(xué)、浙江大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)等學(xué)校開設(shè)的園林和園藝課程。新中國(guó)成立后，1951年由北京農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝系和清華大學(xué)建設(shè)系合作建立園藝專業(yè)，1956年全國(guó)院系調(diào)整時(shí)，園藝專業(yè)轉(zhuǎn)入北京林學(xué)院，園林專業(yè)可以說是最早在農(nóng)林系高中成立發(fā)展的。國(guó)內(nèi)除北京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)開設(shè)時(shí)間長(zhǎng)外，其他大學(xué)同類專業(yè)大多在文革之后相繼恢復(fù)或增設(shè)，一些農(nóng)業(yè)大學(xué)在1990年代才開始設(shè)置。

農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)多以農(nóng)學(xué)、林學(xué)和園藝為基礎(chǔ)發(fā)展，首先由園藝專業(yè)分化觀賞園藝，發(fā)展成園林專業(yè)或由城市綠化專業(yè)發(fā)展。風(fēng)景園林專業(yè)一般設(shè)置在農(nóng)學(xué)院、林學(xué)院或園藝學(xué)院下的少數(shù)大學(xué)單獨(dú)設(shè)立園林學(xué)院)，依賴于一級(jí)學(xué)科園藝學(xué)的發(fā)展。

國(guó)外農(nóng)業(yè)類大學(xué)也有類似的情況，美國(guó)著名農(nóng)業(yè)類大學(xué)康乃爾大學(xué)CornelUniversity)的風(fēng)景園林專業(yè)成立于1904年，設(shè)置在農(nóng)業(yè)和生命科學(xué)學(xué)院。日本東京農(nóng)業(yè)大學(xué)culture)造園專業(yè)也設(shè)在地區(qū)環(huán)境科學(xué)部和研究生院農(nóng)學(xué)研究部，其造園專業(yè)的前身是1924年建立的東京高等造園學(xué)校，交給東京農(nóng)業(yè)大學(xué)管理。作為重要研究機(jī)構(gòu)的研究生院造園專業(yè)，1990年開設(shè)了碩士課程，但不能獨(dú)立開設(shè)博士課程，將博士課程教育列入農(nóng)學(xué)專業(yè)和生物環(huán)境調(diào)節(jié)專業(yè)，直到2002年才正式開設(shè)博士造園學(xué))課程。

2.2許多學(xué)校主體，單一學(xué)校模式

國(guó)內(nèi)30多所農(nóng)業(yè)大學(xué)都開設(shè)了風(fēng)景園林專業(yè)，但許多農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)成立初期基本上以北京林業(yè)大學(xué)培養(yǎng)模式為藍(lán)本，葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫葫蘆畫另一方面，形成了比較單一的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校方向迷惑，另一方面，農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)校規(guī)模小，學(xué)校工作能力弱，林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院所具有的相關(guān)學(xué)科群體支持不足，形成不了自己的學(xué)科特色。

國(guó)際上，康乃爾大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)是常春藤聯(lián)盟學(xué)校Ivyleague)中唯一具有認(rèn)證的風(fēng)景園林學(xué)士教育資格的大學(xué)，其課程體系與哈佛大學(xué)大致相似，但開設(shè)的設(shè)計(jì)課程強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)過程和組織原則，包括室外空間的結(jié)構(gòu)利用、汽車和步行道系統(tǒng)、地形、水系、植被等組織原則。其專業(yè)課程使學(xué)生在理論和技術(shù)上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過工作室和相關(guān)課程進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)與包括園藝、建筑、城市和地區(qū)規(guī)劃以及工藝美術(shù)在內(nèi)的相關(guān)領(lǐng)域加強(qiáng)合作和交流。

東京農(nóng)業(yè)大學(xué)園林建設(shè)專業(yè)的努力方向是勇于挑戰(zhàn)園林綠地范疇所必需的技術(shù)、調(diào)查分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)三個(gè)方面。為了滿足社會(huì)對(duì)公園綠地的需求，將園林植物和栽培環(huán)境設(shè)施和功能環(huán)境資源和生態(tài)和園林空間和規(guī)劃四個(gè)要素和主要領(lǐng)域形象化，形成了自己的特點(diǎn)。

2.3綜合學(xué)科性質(zhì)，片面特色追求

風(fēng)景園林學(xué)科是綜合交叉學(xué)科，涉及建筑科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)、歷史等多個(gè)學(xué)科，與自然、社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域融為一體。但是，任何大學(xué)的風(fēng)景園林專家都不能同時(shí)提供這么多學(xué)科教育。與林業(yè)大學(xué)、建筑大學(xué)、藝術(shù)大學(xué)甚至綜合大學(xué)相比，農(nóng)業(yè)大學(xué)在自然學(xué)科有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。但現(xiàn)實(shí)中，農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)與學(xué)校其他學(xué)科不合格，逐漸遠(yuǎn)離，成為游離農(nóng)學(xué)學(xué)科的替代品。在現(xiàn)在多學(xué)科交流融合、有無(wú)交流的大環(huán)境下，盲目模仿或獨(dú)善其身的做法是不可取的。

2.4招生大戶，科研弟弟，學(xué)科建設(shè)投入嚴(yán)重不足

風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，社會(huì)認(rèn)可度大幅提高，風(fēng)景園林專業(yè)在農(nóng)業(yè)大學(xué)地位也越來越重要。各學(xué)校不斷擴(kuò)大風(fēng)景園林專業(yè)招生規(guī)模，該專業(yè)已成為招生大戶。

招生數(shù)量和規(guī)模大幅增加，但科學(xué)研究薄弱，學(xué)科建設(shè)投入不足的情況沒有變化，具體表現(xiàn)在教師隊(duì)伍不足，教育上是1當(dāng)10的課程體系多年不變的科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)和成果少的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入嚴(yán)重不足等方面。

農(nóng)業(yè)大學(xué)與綜合大學(xué)、理工大學(xué)相比，有些大學(xué)為了短期利益，盲目擴(kuò)大招生，培養(yǎng)質(zhì)量沒有保障的社會(huì)大環(huán)境長(zhǎng)期以來對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的歧視和不公正的對(duì)待，學(xué)生就業(yè)越來越困難。因此，盲目擴(kuò)大以犧牲教師隊(duì)伍和教育質(zhì)量為代價(jià)是不合理的，學(xué)科的發(fā)展肯定會(huì)下雪。

3對(duì)農(nóng)業(yè)類大學(xué)風(fēng)景園林教育改革的思考

3.1擴(kuò)大辦學(xué)理念和辦學(xué)思想

辦學(xué)思想，尊重人文，啟發(fā)歷史，提倡恢復(fù)原來的精神。采用開放的學(xué)校運(yùn)營(yíng)模式，提倡開放學(xué)校，結(jié)合學(xué)校和社會(huì)，教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)和企業(yè)參與學(xué)校創(chuàng)造條件。同時(shí)拓寬辦學(xué)思路，開展廣泛的國(guó)際校際間的合作交流，互通有無(wú)，在師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面密切聯(lián)系，形成學(xué)術(shù)聯(lián)盟。

培養(yǎng)目標(biāo)在培養(yǎng)目標(biāo)中，從人才的培養(yǎng)規(guī)格入手，實(shí)行寬口徑”人才的培養(yǎng)，拓寬學(xué)科的視野，建構(gòu)開放的知識(shí)結(jié)構(gòu)，著力培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性思維能力、解決實(shí)際問題的能力、綜合運(yùn)用適宜性技術(shù)的能力等。確立智力、能力和人格三位一體的素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)模式，不僅要注重專業(yè)知識(shí)技能的教育，而且還要重視非智力因素(如情操、理想、道德、交往能力、合作精神等)的培養(yǎng)，使學(xué)生能適應(yīng)更寬的職業(yè)的需求。

教學(xué)方法在教學(xué)方法中，建立以學(xué)生為中心、為主體的現(xiàn)代教學(xué)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性和職業(yè)性并重，采用課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的開放式辦學(xué)途徑，將教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究和工程實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)；積極參加國(guó)內(nèi)外高規(guī)格園林設(shè)計(jì)競(jìng)賽，將學(xué)生引入學(xué)科前沿；加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，通過交替安排的社會(huì)調(diào)查和設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)景觀園林師業(yè)務(wù)的全面了解，提高職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)交往能力。

3.2整合新型教學(xué)體系

在原有教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，完善景觀園林專業(yè)教學(xué)體系架構(gòu)，加強(qiáng)融合機(jī)制，生成綜合基礎(chǔ)學(xué)科基礎(chǔ)職業(yè)基礎(chǔ)是具有開發(fā)功能的平臺(tái)。

綜合基礎(chǔ)課程模塊主要由公共基礎(chǔ)、相關(guān)知識(shí)、專業(yè)拓展等系列課程組成，使學(xué)生在基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域等方面，全面提高綜合素質(zhì)和多角度的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

學(xué)科基礎(chǔ)由專業(yè)基礎(chǔ)、園林植物、園林設(shè)計(jì)、工程技術(shù)等系列課程組成，使學(xué)生獲得基本學(xué)科知識(shí)，掌握設(shè)計(jì)原理，具備設(shè)計(jì)能力。另外，在這一平臺(tái)中，安排有拓寬理論知識(shí)面和接近學(xué)科前沿的選修課，使學(xué)生在園林創(chuàng)作中的綜合分析與判斷能力得到系統(tǒng)的強(qiáng)化。

職業(yè)基礎(chǔ)主要由一系列交替安排的社會(huì)調(diào)研、實(shí)踐性環(huán)節(jié)、風(fēng)景園林師職業(yè)培訓(xùn)、設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)等構(gòu)成。著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，了解和初步把握?qǐng)@林設(shè)計(jì)從前期準(zhǔn)備、方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)，到具體實(shí)施等各階段的工作內(nèi)容和要求，充分理解工程設(shè)計(jì)中各工種間協(xié)作的重要性，以及風(fēng)景園林師的社會(huì)職責(zé)。

3.3建構(gòu)特色教學(xué)模式主、輔、特”的課程設(shè)置體系

在整個(gè)培養(yǎng)過程中，始終將專業(yè)主干課程、相關(guān)知識(shí)輔修課程、重點(diǎn)建設(shè)的特色課程有機(jī)結(jié)合，交叉融貫。例如，在教育計(jì)劃中設(shè)置人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、環(huán)境等交叉學(xué)科的課程，為學(xué)生選擇，開闊視野，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)多角度的思考方法，努力在學(xué)科的交叉點(diǎn)找到突破口。

長(zhǎng)、短、快的課程設(shè)計(jì)教育單元在園林設(shè)計(jì)系列課程的主線上，以每學(xué)期各重點(diǎn)的長(zhǎng)、短、快的設(shè)計(jì)課題構(gòu)成教育單元。明確各設(shè)計(jì)培訓(xùn)的目標(biāo)和各側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)要求。合理調(diào)節(jié)專業(yè)學(xué)習(xí)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力、專業(yè)興趣和積極鉆研精神。

圖、模、機(jī)的創(chuàng)作思維培養(yǎng)手段在園林設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法上講究園林設(shè)計(jì)的過程和方法，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用徒手草圖來表達(dá)設(shè)計(jì)原創(chuàng)的構(gòu)思理念，通過模型推敲方案、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等手段來表達(dá)空間概念和設(shè)計(jì)意圖，而不是成就。

中間環(huán)節(jié)和總成環(huán)節(jié)的層次跳躍機(jī)制在專業(yè)培養(yǎng)的各個(gè)階段之間，設(shè)置綜合設(shè)計(jì)大題，作為培養(yǎng)過程的中間環(huán)節(jié)。把畢業(yè)設(shè)計(jì)看作整個(gè)培養(yǎng)過程的組成部分。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中提供足夠的課時(shí)，注重設(shè)計(jì)過程的完整和深入，全面檢驗(yàn)和加強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)，形成層次性的跳躍機(jī)制。將相關(guān)知識(shí)的教育內(nèi)容結(jié)合到設(shè)計(jì)主題中，細(xì)分要求，加強(qiáng)學(xué)生的綜合分析和判斷能力，進(jìn)一步提高到新的發(fā)展階段[5]。

3.4加強(qiáng)專業(yè)教育評(píng)價(jià)

建設(shè)部自行開展全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)、城市規(guī)劃、土木工程等專業(yè)教育評(píng)價(jià)，建立了完整的評(píng)價(jià)程序方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。通過評(píng)價(jià)提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)流程，改善教學(xué)條件。美國(guó)風(fēng)景園林師協(xié)會(huì)ASLA)下設(shè)的風(fēng)景園林認(rèn)證委員會(huì)，以制定客觀評(píng)價(jià)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)，并制定設(shè)立專業(yè)院校的教學(xué)體系是否合格為己任，對(duì)風(fēng)景園林教育質(zhì)量進(jìn)行倡導(dǎo)、提升和評(píng)估。通過考核改善教學(xué)條件，規(guī)范教學(xué)流程，提高教學(xué)質(zhì)量。

我國(guó)景觀園林目前形成了從本科、碩士、景觀園林專業(yè)碩士到博士完整的學(xué)位體系。盡快開展景觀園林專業(yè)教育的合格評(píng)價(jià)和水平評(píng)價(jià)，有利于教育質(zhì)量的保證和提高，特別是對(duì)農(nóng)業(yè)大學(xué)景觀園林專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。同時(shí)，教育評(píng)價(jià)作為執(zhí)業(yè)登記制度的首要環(huán)節(jié)，有利于建立登記景觀園林師制度，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的教育標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)，為相互認(rèn)可學(xué)歷創(chuàng)造條件。

農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)經(jīng)過近年來的快速發(fā)展，為國(guó)家園林綠化建設(shè)輸送了大量人才，積累了豐富的學(xué)校經(jīng)驗(yàn)。但是，在充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的今天，要看到自己的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Γ�更要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的劣勢(shì)，不要盲目自大，也不要自卑，正視差距，勇敢地自強(qiáng)，走出農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林的特色之路。