針對問題分析如下：首先，相關(guān)的結(jié)構(gòu)課程，例如“建筑結(jié)構(gòu)與選型”課程綜合性很強，對“建筑力學(xué)”.“建筑結(jié)構(gòu)”和“高等數(shù)學(xué)”等理論性較強的課程有很強的依賴性，所以建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時普遍感覺非常吃力，學(xué)習(xí)的興趣也就不濃。其次，結(jié)構(gòu)類課程教材編寫和任課教師通常由結(jié)構(gòu)專業(yè)的老師來擔(dān)任，而授課對象是建筑類學(xué)生，所以師生之間對課程的理解存在較大錯位，給教學(xué)帶來較大難度。最后，隨著大學(xué)生的擴大，教師隊伍也相應(yīng)增加，年輕教師多，年輕教師多從學(xué)校畢業(yè)直接進入學(xué)校教育，工程經(jīng)驗和教育經(jīng)驗不足，結(jié)構(gòu)類課程的實踐性和工程性強，對年輕教師來說是很大的挑戰(zhàn)，實踐能力和處理工程能力是現(xiàn)在大學(xué)生的弱點。只有處理好這些問題，解決好才能提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)素養(yǎng)。培養(yǎng)新時代優(yōu)秀工程師的目標(biāo)。

二.結(jié)合普通類院校的實際情況，在教學(xué)中進行改革實踐

1.上好的引言課程，提高學(xué)生對課程的興趣；或者是概述課程，都是學(xué)生上的第一節(jié)課，如何上好的第一節(jié)課很重要。筆者認(rèn)為，第一節(jié)不僅要全面總結(jié)課程，還要告訴學(xué)生課程的意義和課程要解決的問題，學(xué)習(xí)結(jié)束后有什么收獲和應(yīng)該達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，當(dāng)然，學(xué)生對課程感興趣最重要的是老師應(yīng)該下功夫。普通大學(xué)建筑學(xué)和相關(guān)非結(jié)構(gòu)類專業(yè)學(xué)生存在數(shù)學(xué)和力學(xué)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，很多學(xué)生重視造型藝術(shù)的表現(xiàn)和形式空間語言的表現(xiàn)(認(rèn)為學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的用途不大)，現(xiàn)在很多相關(guān)教材現(xiàn)在很多相關(guān)教材的公式很多。圖表少等原因使學(xué)生對結(jié)構(gòu)感到恐懼，學(xué)習(xí)興趣也不濃。鑒于以上情況，作者在教學(xué)中嘗試了以下方法:一是使用著名建筑大師的名言。例如，著名建筑師貝聿銘在回答建筑教育重點問題時，也提到結(jié)構(gòu)(Structure)和結(jié)構(gòu)(construction)等工程科學(xué)與建筑密切相關(guān)，應(yīng)徹底理解[1]2以無視結(jié)構(gòu)引起的工程事故為例展開。例如，2004年5月23日巴黎戴高樂機場剛投入使用不久的2E終端大樓部分倒塌，4人死亡。調(diào)查結(jié)果顯示，該建筑在追求外觀和功能的同時，對新結(jié)構(gòu)的認(rèn)識不足。安全系數(shù)低是事故的主要原因。筆者對2E終端大樓的結(jié)構(gòu)進行了深入淺出的分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了2E終端大樓結(jié)構(gòu)上的一些不足，關(guān)于如何改善的問題配置作業(yè)，從作業(yè)中可以看出每個學(xué)生的回答都不同，邀請企業(yè)人員一起討論，從討論會上看學(xué)生的熱情很高，收獲也很多。血淋淋的事故教育學(xué)生是工程師的責(zé)任。通過這樣的緒論課筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生增加了職業(yè)責(zé)任感，認(rèn)為優(yōu)秀的建筑師應(yīng)該掌握基本的構(gòu)造概念，在設(shè)計中可以靈活應(yīng)用。

2.深入淺出介紹基礎(chǔ)知識后，告訴學(xué)生如何應(yīng)用，在作業(yè)和考試問題中強調(diào)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的練習(xí)。很多學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)為考試和得分而學(xué)習(xí)的情況，或者學(xué)習(xí)結(jié)束后不知道如何應(yīng)用，結(jié)果考試結(jié)束或修理學(xué)分后出現(xiàn)從哪個老師那里得到的知識返還給老師的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象必須引起教師的深入思考。筆者認(rèn)為，老師在講知識點的時候，要告訴學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后如何使用，通過這種方法可以增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如：結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件中的壓桿時，先以“同種材料，用作軸心拉桿和壓桿哪個需要面積可能會大？”這一問題引入，通過用簡單的公式推導(dǎo)或理論分析都容易得出正確答案（修完力學(xué)課程之后學(xué)生都知道壓桿存在材料和失穩(wěn)破壞兩種情況），由此引出壓桿穩(wěn)定性問題，然后就影響穩(wěn)定性的因素進行分析，圖1為不同剛性支承條件下的計算長度，用簡單易懂的方法回顧力學(xué)中針對a.b.c.d四種情況下的長度系數(shù)分別為1.2.0.7和0.5，然后提出“對同種材料的細長桿件，在以上四種約束情況下，哪種先破壞？”的問題，讓學(xué)生按破壞時需要的壓力由小到大排序，學(xué)生能容易地得出b.a.c.d的順序。從這個問題來看，相同材料和相同長度的部件采用不同的構(gòu)造，承載力不同，是構(gòu)造選擇的必要性，也是建筑構(gòu)造和選擇課程應(yīng)該解決的問題，建筑師不能只追求美觀和創(chuàng)造性而忽視構(gòu)造的構(gòu)造約束量和承載力是正相關(guān)的，沒有多馀約束的構(gòu)造安全性不高(采用b和d兩種約束，承載力不同幾倍)。分析總結(jié)后，提出以下問題(圖2):兩張圖中桁架結(jié)構(gòu)哪個承載力高？(其中①.④棒都是壓棒，但左圖中①.④棒的長度比右圖中①.④棒的長度大。因此，右圖中桁架的承載能力遠高于左圖中桁架)。通過這個例題學(xué)生對穩(wěn)定性有更深的認(rèn)識，學(xué)習(xí)了如何進行相關(guān)的選擇和如何以學(xué)到的力學(xué)知識為建筑服務(wù)的方法，也增加了學(xué)生對課程的興趣和重視。

3.結(jié)合課程的實際需求，更新教育內(nèi)容的世界建筑在日新月異的發(fā)展中，教材往往無法表現(xiàn)最新的前沿。以高層建筑為例，各國一直在高度上標(biāo)高，所以世界第一高層建筑的高度一直在更新，但美國舊金山市著名的IwamotoScott建筑事務(wù)所展示的新型摩天大樓，這座人肺般的新型大樓可能改寫世界高層建筑的歷史，重新定義未來高層建筑的地位和作用。建成之后的大樓將成為紐約曼哈頓地區(qū)的標(biāo)志性建筑，設(shè)計師將其稱為“曼哈頓的燈塔”。該設(shè)計中加入了許多可持續(xù)發(fā)展建筑理念，比如模仿周圍環(huán)境設(shè)計的外觀.利用導(dǎo)管纖維原理的采光技術(shù).采用生物過濾技術(shù)的玻璃樓梯以及類似魚鰓的門廳等等，整座大樓就像是一個巨大的“人肺”能夠為整個建筑提供源源不斷的“新鮮氧氣”。[2]再例如：所有建筑在人們心中都要有牢固可靠的地基基礎(chǔ)，但建筑設(shè)計師文森特?卡勒博（VincentCallebaut）為上海設(shè)計的建筑徹底打破了這個常規(guī)。這些建筑是一群懸在高空的.能夠自給自足的飛行器；這些飛行器一半是飛艇城市，一半是能夠產(chǎn)生氫氣的懸浮農(nóng)場。這個設(shè)計被稱為“氫化酶”（Hydrogenase），能夠生長出綠藻的空中之城實現(xiàn)了百分之百無排放，同時具有產(chǎn)生氫氣的能力，而且還無需消耗農(nóng)作物或者森林所必需的土地。[3]這些結(jié)構(gòu)體系的實例可以反映世界上最新的建筑發(fā)展行情，加強對這些概念的認(rèn)識，開拓學(xué)生的設(shè)計構(gòu)想。用多媒體教文字，形象生動。首先，向?qū)W生展示這些建筑物的照片，提出如果是結(jié)構(gòu)設(shè)計師，如何設(shè)計結(jié)構(gòu)方案的問題。這樣，學(xué)生會根據(jù)教師的問題提出各種方案，教師最后會向?qū)W生介紹實際的結(jié)構(gòu)設(shè)計。在這樣的討論過程中，在增加學(xué)生對行業(yè)最新領(lǐng)域的認(rèn)識的同時，也加深了學(xué)生對結(jié)構(gòu)如何服務(wù)的建筑設(shè)計的理解，加深了結(jié)構(gòu)概念。

4.結(jié)合優(yōu)秀工程師計劃要求，提高工程實踐能力，通過讓新年輕教師利用假期在企業(yè)中鍛煉和老幫手培養(yǎng)年輕教師。雙師聯(lián)合授課(在邀請專家時，考慮到時間沖突和當(dāng)前校區(qū)遠離市區(qū)等原因，實施時有困難，可以開展第二授課，即利用網(wǎng)絡(luò)視頻和音頻構(gòu)成授課形式)。沙龍式教室和咨詢效果和建議問卷調(diào)查等形式提高教室效率，同時培養(yǎng)和提高教師生的工程實踐能力。針對課程實踐性強的特點，在各章節(jié)以靈活使用××結(jié)構(gòu)、規(guī)則結(jié)構(gòu)如何適應(yīng)建筑變化、結(jié)構(gòu)使用重視變化等為主題，通過變革合作、變形合作、切斷和重組、同類和不同類結(jié)構(gòu)合作等，使學(xué)生更好地把握結(jié)構(gòu)形態(tài)的變化和應(yīng)用。

5.改革審查方式學(xué)期末，采用理論知識考試和實踐能力審查的復(fù)合考試模式:理論考試以注冊建筑工程師和課程相關(guān)內(nèi)容為中心，為今后行業(yè)注冊考試做準(zhǔn)備的實踐能力審查為企業(yè)提供的真正項目，如為某高中設(shè)計文藝中心和學(xué)生公寓，要求簡單的建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計。

3.結(jié)論

結(jié)合優(yōu)秀工程師計劃的精神和要求，實施了多種教育手段和方法改革(如學(xué)生走向講臺、沙龍式教室和網(wǎng)絡(luò)視頻同步教室等)，重視實地調(diào)查，邀請企業(yè)專家客串教室(一生兩師制)和復(fù)合型審查方式等形式提高學(xué)生結(jié)構(gòu)素養(yǎng)和實踐能力，教育適應(yīng)建筑行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)更優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。